——题记
如果不是亲眼所见，很难想象，短短几年，孝南高中从办学条件差、师资差、学生素质差的“三差”学校，转变成学校管理优、教育质量优、学生素质优的“三优”学校，在孝感城区高中教育行列独树一帜。短短三四年的办学之路得到了社会的认可，吸引了同行赞许的目光。
人们在惊羡孝南高中成功的同时，更想破解其成功的奥秘。带着好奇，记者走进孝南高中，一探究竟。
创新办学理念：打造平民化教育
作为一所新组建的高中，从建校伊始，就注定了她将面临重重困难：没有起码的设备，没有较好的师资，也没有良好的生源……
面对如此窘境，如何给学校定位，是决定学校生死存亡的关键。
２００３年８月，杨辅民临危受命。
孝南高中坐落在孝感城郊的城隍潭澴水河畔，地理位置较偏，学生生源较差，学生思想行为方面问题较多，这是客观现实。
为了让每一位学生都能享受平等教育，让每一位学生都能得到全面发展，让每一位学生都能享受成功。面对客观现实，杨辅民针对性地提出“平民化教育”的办学理念。
平民化教育意味着人人都能得到教育，平民化教育就是面向全体学生的教育，平民化教育就是平等的教育。干了一辈子教育工作的杨辅民十分了解各类学生和家长的心态，在升学压力下，只凭分数这一把尺子来衡量学生，仅让小部分人有所收获，而那些被挤压在下面的所谓的“中等生”、 “差生”却学习得非常痛苦。在他眼里，所谓差生，就是那些优点还没有被发现的学生。于是，他顶住各方压力，主张一视同仁的对待每位学生，坚决不分快慢班。
在孝南高中有这样一些学生，如果严格按照学校规定，他们将面临退学。“如果真的放弃这些孩子，就等于把一个半成品推向了社会，这是不负责任的行为。我们办教育的，要为每个学生的现在和将来负责！”杨辅民认为，学生就是在不断出现问题中成长，“问题学生”的“问题”都是从无到有，从少到多逐步累计起来的，出现“问题”的原因大都是家庭教育的不力和不当，教师教育的不及时、不持久、不得当。
为此，学校把“问题学生”的转化纳入班主任工作考评中，并对每个学生的日常行为实行百分制考核，设立“进步奖”和“转化奖”。学生的“德育分”若被扣减２０分，学校便要将这些学生组织起来学习；若被扣减了４０分，学校将其调到另一个班级，通过环境的转变和教育方式的改变，促使该生转化。金勤军是２００４年从天门某高中转入孝南高中的。入校不久，他不爱学习、迷恋上网等恶习暴露无遗。一学期不到，他的“德育分”就被扣减４０分。调整到另一个班后，金勤军行为表现和学习态度上有了翻天覆地的变化，学习成绩直线上升，在一次考试中还进入了班上的前十名。
２００５年，学校转来一位人称“小霸王”的学生。“小霸王”性情暴戾，稍有不满就对同学拳脚相向，经常和社会青年混在一起，曾连续２次被其它学校开除。转入孝南高中后，劣习依然不改。班主任老师深入走访得知，“小霸王”变成这样，是特殊的家庭环境所致。在班主任的爱心感化和尊重下，“小霸王”悄悄地发生着变化：再也看不到他打架闹事，作业能按时完成，身边还多了几个好朋友……
采访中，杨校长告诉记者：“当你真正的走进这些‘差生’中，你会发现他们更需要关爱和关注。很多聪明的孩子因为还没有将精力放在学习上，所以会暂时落后，而一旦开启了他们学习兴趣的大门，他们将给你一个奇迹。”
我们高兴地看到：那些因为成绩不好而自卑的学生重拾信心，那些乖张叛离、行为出格的学生学会了自我约束，那些沉迷于网络的学生重新回到了教室……
一位学生在作文里这样写到：“即使全世界放弃了我，我也不会放弃我自己！”
决不放弃任何一个学生－－这是孝南高中全体教师的共同心声。
决不放弃自己——这句话在孝南高中每个学生心中时刻涌动。
创新管理机制：变领导为辅导，变管理为服务
学校发展关键在教师，实施素质教育的前提就是提高教师素质。用好教师就需要激励教师，让每位教师充分发挥潜能，离不开有效的激励和约束机制。
孝南高中撬动激励教师队伍发展的杠杆就是建立了竞聘上岗制、竞聘上任制等一系列激励约束机制。学校严格实行逐层聘任制、分层管理的新型管理模式，做到 “人人有目标，人人有压力”，形成了公平竞争、相互超越的发展态势。
杨辅民打破以往的用人惯例，不以年龄、资历论英雄，实行岗位竞争、岗位循环和动态聘任，待遇向班主任、骨干教师、优秀教师倾斜。按考核成绩发放奖金的办法，做到各尽所能，多劳多得，拉开了一线教师和非教学岗位人员的工资、奖金的档次，激发了一线教师的积极性。
在孝南高中，行政领导就是学习辅导，管理就是服务。
对于教职工的管理，孝南高中信奉“六字箴言”：感情－－制度－－自我。“感情投资”是动力，制度是保障，自我管理是源泉。学校在经费十分困难情况下，盖起师生食堂，解决了部分教师吃饭难的问题。通过多渠道筹资的方式兴建教工宿舍楼，以期解决教师无房居住的问题。建立“校级领导－－教科室－－课题组－－教师”的教科研网络，补贴教研经费，提供学习机会，鼓励教师多参与、多尝试。
“欲正人，先正己”，这一点在孝南高中尤为突出。学校要求教师必须带头遵守校纪校规，注意行为细节，用自身行动率先垂范，去感化引导学生，潜移默化地帮他们树立积极向上的人生态度。
当学校把教师放在第一位的时候，教师就把学生放在第一位，学生就把学习放在第一位，学校内部和谐了，学校的发展就有了足够的后劲。
校长杨辅民骄傲地说，我们没有一流的校舍，一流的校园环境，但是我们有年轻好学、责任心强、积极进取的教师，这是孝南高中最大的资源！在各项制度的激励下，学校先后有１１名教师在省、市、区优质科竞赛中获奖，许多青年教师开始走出校园，在全市的大舞台上崭露头角。
创新育人体系：育人为本 德育先行
先成人，再成才。
学校是文明教育的主要阵地，文明教育的根本是德育工作。在教学过程中，孝南高中有意识地加大思想教育、人格教育、行为规范教育、法制教育等内容。
今年１月，一个四五岁的小男孩玩耍时掉进学校南门桥边的沼泽中，围观群众都不敢轻易下水救人。恰逢学校考试放假，有几位学生在宿舍复习，听到呼救声，他们冲出宿舍，边跑边想怎样救男童，看到草滩上的一支破竹排，他们急中生智，将竹排推入沼泽中，再一个一个手拉手地踩在竹排上，成功地救起男童。看到学生们既救起了男童又保证了自身安全，围观群众都拍起巴掌，对学生们的机智勇敢赞不绝口。
德育催开文明花。通过几年来的不懈努力，在孝南高中就读的学生中，一些思想偏激、行为不羁的学生，学会了理解与宽容，树立起了正确的人生观，有了“学生样”；一些因为成绩不好、家庭贫困而自卑的学生，找到了自己的闪光点，学会了自信而坦然的面对困难。许多学生家长对孝南高中在德育教育方面的成功心存感激。他们认为，即使自己的孩子将来考不上好大学，但他至少是一个有益于社会的人。
由此可见，一所学校给学生带来最大影响和给予社会的最大回报，不是升学率的高低，更不是优越的教学环境和现代化的教学设施，而是学校的精神和文化，是令家长和学生满意的教学水平和教学质量。
在孝南高中，老师的任务不再局限于传授知识，而更侧重于教给学生发现知识、掌握知识的方法，针对高中学生思维能力已经高于机械记忆能力的特点，让学生自己去品味挖掘收获的乐趣，让学生们不仅知道“是什么”，而且知道“为什么”，从而记得更牢、用得更活。杨辅民的宗旨是：“没有教不好的学生，只有不好的教育方法。”他要求老师关注每一位学生，发现每个学生的“闪光点”，因材施教，用不同的措施来区别对待不同的层次学生，确保每一位学生都有学习、进步的机会和途径。
学生杨伟因受到父亲意外去世的打击后，性格变得十分内向，孤僻，加上成绩一直不太好，使他更加自卑，流露出退学的想法。班主任洪老师看在眼里，急在心里，他多次找杨伟谈心，在心理方面给予疏导。为了树立起杨伟的自信心和他在同学中的形象，班主任从一点一滴中挖掘他的长处，发现杨伟平时最喜欢跳舞，特地借“校园艺术节”的机会，安排他代表班级体表演节目，还获得了一等奖。在洪老师的努力下，杨伟逐渐走出了自我封闭的怪圈，笑容逐渐多了起来，更不愿意离开这个“大家庭”了。
面对学生学习底子薄的这一事实，学校制定了切合自身实际的“低起点、小步子、勤补缺”的教学策略 ＜ｈｔｔｐ／／ｂ－１４３７１２．ｈｏｔｎｅｗｓ．ａｌｉｂａｂａ．ｃｏｍ．ｃｎ／＞，要求教师接纳学生的差异性、独特性和局限性，在教学过程做到三个精心，教学语言在“趣”字上动脑筋，使学生“爱学”；教学结构在“导”字上下功夫，使学生“会学”；设计习题在“活”字上费心思，使学生“活学”。事实证明，由于在教学过程中贯彻了这样的教学原则，学生们的学习兴趣大为提高，学习成绩也逐步上升。在２００６年的高考中，学校升学率创历史新高，一举跃进全市“八强”。
从濒临关门到今天拥有教职工１００多人、３０多个教学班的规模，逆境中成长起来的孝南高中，没有非常好的硬件设施，没有令人瞠目的高升学率，但是她有一颗热爱教育的心，有许多学校所没有的执着与坚韧。追求教育公平，立足均衡发展，本着“用心育人，育人之心”的信念，孝南高中不再普通，“平民化教育”不在普通。
